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自我概念是指个体对与自己相关的知识的表征,这种表征是通过与环境和在环境中的多种经验而形成和修改的。 自我概念具有三重作用:它保持个体对不同经历和能力的表征的连贯性,它影响解释经历的方式,并决定个体的一系列期望。 个人对自己及其技能的评估是影响整体心理健康的重要方面。 事实上,自尊是一个人对自己的看法,以及他认为别人如何看待他的看法。因此,患有 的学生似乎面临更大的自卑风险,因为他们在学校遇到许多困难,无论是在学业成绩方面还是在同伴接受方面。 自尊不仅对学业成绩很重要,而且对个人发展和个人的整体幸福感也很重要,它对一个人的情绪、认知、行为和动机有着普遍的影响。 如何培养自信:动机的作用 一些研究发现,低自尊是抑郁症的一个危险因素,会导致生活各个领域的不足感。

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返回索引 新工具的提案 鉴于一般来说,自尊和自我意识影响一个人在日常生活、家庭、学校、工作环境以及整个社会生活中的互动,学习和情感之间有明显的联系,下面我们将研究必要的方面能够创建一个支持工具,考虑到患有阅读障碍的受试者的情感状态,以改善学习环境中的互动。 所提出的系统基于积极情感计算,其最终目标是进行交互以使人进入积极的情感状态。为此,系统首先必须能够检测用户的情绪状态。 在流行的科学文献中,戈尔曼的《情绪智力》( )一书提出了情绪如何影响学习以及情绪如何影响学习的问题。顺便问一下我们自己:当学习遇到困难时,学生 号码数据库 能处理挫折吗? 戈尔曼表示,尽管手头的数据很少,但经验丰富的教师非常善于识别和处理学生的情绪状态,并根据印象采取一些对学习产生积极影响的行动。

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最近对阅读障碍及其情绪后果的研究表明,识字困难和心理障碍之间存在高度共病。随着时间的推移,这可能会导致抑郁、焦虑、自卑、注意力缺陷以及行为问题。 因此,我们必须认识到情绪的重要性和影响学习的认知困难一样重要。 焦虑是阅读障碍中最常见的情绪症状:大约 有学习困难的儿童或青少年存在由学校焦虑引起的症状。 后果和触发因素 ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ 与对照组相比,患有阅读障碍的学生表现出更大的注意力困难和较低的适应能力。因此,该研究表明,在支持阅读障碍患者方面,不仅要关注认知策略的发展,还要考虑情绪水平。 一般来说,患有阅读障碍的成年学生比没有阅读障碍的同龄人的学 欧洲邮箱 业焦虑程度更高。另一方面,抑郁症状可以表现为失去兴趣、缺乏活力、情绪低落、难以集中注意力、悲观、悲伤、自我批评、睡眠或食欲改变、注意力问题、无法长时间保持坐姿、精神错乱,经常做白日梦。

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